Przeciwko Edukacji


Original: http://www.doceo.co.uk/heterodoxy/education.htm

Przypuszczam, że musimy przyznać, że w złożonym społeczeństwie , dedykowane instytucje edukacyjne są koniecznością , choć Illich ( 1970 ) twierdzi, przekonująco , że nie są . Niemniej jednak, uczy czegoś formalnie nie jest lepszy niż drugi najlepszy . Błędem popełnianym przez ludzi, którzy opowiadają się coraz więcej dodatków do standardowego programu nauczania , takie jak ” obywatelstwo “, ” zarządzania relacjami osobistymi ” i ” parentcraft ” – i nawet niektóre z tak zwanych “umiejętności kluczowych ” – jest ich naiwna wiara, że ​​te można się nauczyć i nauczył z kontekstu , w czasie i miejscunauczycieli ( lub lokalne ) wybór .

Lawa oraz Wenger ( 1991 ) , a bardziej obrazowo Becker ( 1972 ) wykazali , że wprowadzone do uczenia się kontekście formalnego wykształcenia ma kilka konsekwencji , wszystkie ujemne . Hunter ( 1994 ) omówił wpływ, jaki”social technology ” utworzenia szkoły ma na formułowaniu programu nauczania ( ponieważprogram nauczania , jednak niewyraźny , istnieje zawsze i wszędzie tam, gdzie nauka odbywa się ) . I Holt ( 1977 ) w duchu nieco utopijny , badał te ograniczenia i ich alternatyw . Wszystkie te cechy składają się na proces nazywam ” teachification ” .

Termin i miejsce

Po pierwsze i najbardziej oczywiste , utworzenie szkół wymaga , że nauka odbywa się w określonym miejscu, w określonym czasie . Skupia on grupę ludzi , którzy nie muszą mieć nic wspólnego oprócz swojej ignorancji i wymaga od nich , aby dowiedzieć się obiekt przez sekwencji arbitralnie określonych gniazdach frekwencji w fizycznym otoczeniu wybranego dla wygody harmonogramem administracji , a nie każdy , ale znak rozważenie , jak ludzie naturalnie nauczyć.

Doświadczenie nauki przez całe dzieciństwo jest zwykle uczy studentów nie tylko , czego się spodziewać w praktyce , ale także stworzyłemocjonalne nastawienie wobec środowiska uczenia się, na lepsze lub na gorsze. Ostatnią rzeczą, wiele osób chce czuć , że ” muszę się tego nauczyć … ” . Oni raczej poczucie, że robią coś i ” uczenia się, jak iść ” . Ale były wiadomość to ta, która jest odbierana najsilniej.

Decontextualisation i Re – Sekwencjonowanie

Nic wspólnego z DNA ! W celu skonstruowania nauczał nauczania , nauczyciele muszą najpierw wyizolować to, co musi się uczyć , a następnie umieścić go w pojętny kolejności. Mają izolować elementy, ponieważ to, co ma być nauczane ma z definicji być nowe . Nie trać czasu na nauczanie rzeczy , które ludzie już wiedzą . Ale w prawdziwym świecie , wszystko podejmujemy jak zdobywanie nowych umiejętności i wiedzy jest połączeniemznanych inieznanych .

Ja właśnie gotowane stek au poivre po raz pierwszy . ( Konsumenckie testy – Ja i mój partner – wskazują, że byłem dość udany , po części dzięki Delia . )Rzeczywista przepis był nowy, ale wiele z nich oparła się na ustalonej wiedzy – jak gruba -grind pieprzu , jak marynaty , jak ocenić, kiedy należy dodać czerwone wino , a gdy został wystarczająco zmniejszony … To drobne ” Projekt learning” ( Tough 1973 ) miała kontekstu prawdziwego życia : pragnienie , aby stworzyć coś smacznego na obiad,trzeba użyć się steki w lodówce … Został on osadzony w normalnej praktyce , w sposób, w którym nie byłoby gdyby był częścią jakiegoś kursu gotowania . Byłem gotowy do nauki, aocena jest – dobrze,dowód był dosłownie w jedzeniu .

Nie tylkonauczyciel wziąć umiejętności i wiedzę z kontekstu – w sposób, który sprawia, że ​​duże wymagania dla studenta, który dopiero zaczyna uczyć się w obszarze zawodowego , a tym bardziej na studenta, który jest tylko wyruszą w polu akademickim – aleformalnego programu nauczania prawie zawsze trzeba zacząć od prostych bitach i przejść dobardziej trudne. Pedagodzy mają zwykle znacznie zbyt uproszczony pogląd na charakter wiedzy.
Pomimo dowodów z tej strony , mam bardzo małe zainteresowanie informatyki i IT per se . Jest to narzędzie , aby zrobić więcej ciekawych rzeczy się . ( To również przyczynia się do mojej minimalnej repertuaru małych rozmawiać – głównie mężczyźni – . Znajomych niewiele wiem o samochodach , bardzo dużo mniej o sporcie , a komputery są co najmniej jeden etap się od omawiania porównywalne trasy z punktu A do B. Jak smutne można dostać ? ) I niedawno przeprowadziła kilka mini projektów z udziałem arkuszy kalkulacyjnych . Jednym z nich jest tutaj . Są przedstawione mnie z wieloma wyzwaniami w uczeniu się. Bo to był kontekst i uzasadnienie , dowiedziałem się , jak zrobić to, co potrzebne do . Gdybym uczestniczył w kursie na tematy , to pewnie było czekać około sześciu miesięcy, aby zdobyć wiedzę i umiejętności , których potrzebowałem , i byłby zmuszony do nauki (lub ” tracić czasu bawić z ” ), różnego rodzaju rzeczy, nie muszą wiedzieć , w interesie postępu ” logicznie ” do programu nauczania .

(Mam tylko kiedykolwiek podjąć jeden kurs w IT – w MS Access ( tm , bla, bla ) I wciąż nie mogą z niego korzystać , ale mogę zrobić skok Excel przez obręcze . ).

Nawiasem mówiąc ( pisząc w 2009 roku)powyżej nie jest już prawdą . I nie miał okazji, aby program Excel w gniewie na rok , a ja nie mam pojęcia jak ja skonstruowane te makra , czyli jakdziała … tabeli odnośników Używaj albo strać .

Jeden z nielicznych wyjątków od tej sztucznej ponowne sekwencjonowanie jesttak zwany ” komunikatywny ” i ” bezpośrednie” podejście do drugiego (lub trzeciego … ) nauka języków . Tu jestpróba umieścić języka w kontekście, aby zapewnić uczniom narzędzia , aby przez w szczególnych sytuacjach , takich jak ” w restauracji ” . Niestety, to nie działa .

Uczniowie nabywają standardowe zwroty , które uczą się na pamięć . W przeciwieństwie do progresji prosty trudnej , niektóre z nich są dość skomplikowane , aleuczeń nie musi uczyć się tego, co właściwie oznacza i jak są zbudowane , więc nie ma ustalone podstawą postępu .
Zwroty pracować tak długo, jak inne osoby, w obcym kraju, gra w gry i dać standardową odpowiedź.

Pamiętam, że jako nastolatka z plecakiem , prosząc kogoś z Francji, ” Ou est l’ Auberge de Jeunesse , S’il vous warkocz ? ” ( “Proszę, czy możesz mi powiedzieć , gdzieschronisko jest ? ” ) On odpowiedział ( a wiem teraz ) ” J’sais pas . C’est par ici , część quelque “. ( ” Nie wiem . Gdzieś wokół tutaj . ” ) Byłem flummoxed i zapomniał nawet , jak się zastosować. Gdyby powiedział ” Marchez tout droit jusqu’au rond point, tournezgauche … ” ( Bez tłumaczenia ,rodzaj kierunkach dowiedzieliśmy w klasie ), to bym zrozumiał , ale niestety on nie uczestniczył w samą francuską klasę jak ja!

  • Więc jeśli w rzeczywistości są , zanurzone jak mówią w języku ,oferowane kontekst jest fałszywy , a dopiero uczysz się grać sztuczną grę językową (nie w Wittgensteina sensie ) wymyślone przez nauczycieli dobrych intencjach .
  • Jest coraz gorzej . Jak Phillips ( 1996 ) twierdzi , to podejście nie dostarcza podstaw w gramatyce , które umożliwia iść i komponowania oryginalnych wypowiedzi . Posiada wbudowany w sufit na poziomie standardowych zwrotów , i sprzeciwia się nabyciu prawdziwa płynność.

A co , gdy ludzie nie wiedzą , że nie wiedzą ? Z pewnością konieczne jest formalne szkolenie , a potem ? Tylko wtedy, gdy wiedzą, że nie wiedzą , że nie wiedzą . Następnie są one gotowe do tego czasu,trzeba się nauczyć jest po prostu coś określonych przez nauczycieli , głównie dlatego, że są nauczyciele .

Oszacowanie

Tak więc instytucje edukacyjne oderwać utrwalonej wiedzy z kontekstu , a następnie ponownie zamontować go w porządku, który im odpowiada . Potem roszczą sobie prawo do oceny go . Oni (my – Kiedyś byłem w biznesie , a więc jako ” winny” , jak każdy ), a następnie ocenić , czego się nauczył . Jednak, że nie zawsze jest to samo, co uczniowie potrzebne do nauki.

Nawet zakładając, żeocena jest ważna , rzetelny i jasny , jest to jedynie ocena tego, co nauczono . Formalny program staje się ” reified ” ( to trochę żargonie oznacza po prostu , żeidea jest podstawiony przez konkretnych przedstawień , takich jak osławiony przypadku wydajności i jakości wskaźników , satysfakcja , która staje się wszystko, co jest na ” jakości ” usługi ) . W Wielkiej Brytanii nawetNational Vocational Qualifications inicjatywy , co było o ocenę w miejscu pracy ” kompetencji “, określone przez pracodawców , został porwany przez organizatorów szkoleń , którzy oceniają kursy , które oferują , a nie rzeczywistą wydajność.

Rozdzielenie

Efektem tego wszystkiego jest to , aby prowadzić ludzi do wiary , że nauka jest czymś, co dzieje się na kursach , w szkołach i na uczelniach . Tak więcobecny rząd UK ” Uczenie się przez całe życie ” inicjatywa stała oznaczone na kursy : oni ustawić Learndirect organizację do promowania i rozpowszechniania ich. Nawet jeśli nie biorą kursy ,dyskurs prowadzi do podejrzeń, że jeślinauka jest akredytowany przez jakiś rodzaj instytucji edukacyjnej nie liczy .

Reductio ad absurdum to jest ” Kluczowe umiejętności ” . Oprócz wotum nieufności nich przekazać procesu edukacyjnego do daty , sugerują , że rutynowe umiejętności , które są wspólne dla większości obywateli społecznie właściwe muszą być zbadane , zanim ktokolwiek uwierzy , że je posiadają . Na szczęście , istnieje niewiele dowodów tej pory pracodawców przyjmujących je poważnie , alehegemonia oświatowej zmierza w kierunku konsultanta lekarza wieńcowej nie jest w stanie dotknąć osobę, upadł na ulicy , bo nie może zobaczyć jego pierwszy pomocy certyfikatu .

Comments are closed.