Mise à la terre de la théorie : une esquisse de miniatures

Original: http://www.aral.com.au/resources/grounded.html#a_gt_index

 

Il s’agit d’un fichier de ressources qui appuie le programme public régulier „areola » (action research and evaluation en ligne) a offert deux fois un début d’année à la mi-février et la mi-juillet. Pour détails email Bob Dick [email protected]

… dans lequel un bref aperçu du processus de mise à la terre théorie est présenté ; théorie de la terre est un processus de recherche émergente avec quelques similitudes avec la recherche-action

 

Contenu

Introduction

Vue d’ensemble
Émergence de vs test hypothèse
Collecte de données
Prise de notes
Codage
Memoing
Tri
Écriture
Littérature
Une variante basée sur la recherche-action
Psychologie qualitative
Contribution à la psychologie
Bibliographie

 

Ceci se veut un bref aperçu. J’ai essayé de fournir juste assez de détails pour servir de cadre général. Mon intention est d’aider à l’aide de la théorie, en particulier aux fins de la thèse.
J’ai écrit il particulièrement avec Master de psychologie à l’esprit. Il y en a beaucoup sur ce qui convient à la recherche en psychologie. Mais dans ces écoles de psychologie où règne l’un empirisme étroit (je pense que c’est la plus grande partie d’entre eux), il peut sembler contre-culturelle. J’espère qu’il peut également être utile aux autres.

Dans la lutte contre une thèse théorie reliée à la terre, si vous pouvez trouver un superviseur ou mentor qui a utilisé la mise à la terre la théorie, tant mieux. Je recommande fortement que vous lisez certains des principaux ouvrages sur la théorie de la terre–il y a une bibliographie plus tard. En d’autres termes, utiliser ce document pour commencer. Puis lire les publications clées. Ensuite, vous devrez certainement être familiers avec la littérature méthodologique pour justifier votre choix de la théorie de la terre aux lecteurs, en particulier les examinateurs.

Donc je veux dire vous travaillez votre chemin à travers ce papier (de préférence avec vos notes de quelques entrevues devant vous). Alors, je suggère de Glaser et Strauss (1967). C’est le début de tout cela. Vous pourriez ensuite suivi cela avec Glaser (1992). Ceci a été écrit en réponse à Strauss et Corbin (1990). Il délimite clairement les différences entre les approches de Strauss et Glaser.

Elle explique aussi clairement que la théorie, style Glaser, est une méthodologie émergente. Il fournit des arguments à l’appui de cette approche. Glaser (1998) est également pertinente pour les débutants en théorie reliée à la terre et est conçu comme un manuel pour débutants.
Je ne suis pas sûr que Glaser ou Strauss approuveront ce croquis miniature. Toutefois, je suis persuadé qu’elle sert un but utile. J’ai dû lire beaucoup de Glaser, avant que j’ai compris (ou pensé que j’ai bien compris) le processus. Je pense que j’ai fourni une description brève et suffisamment clair pour être facilement lisible. Je pense qu’il n’y a juste assez de détails pour vous aider à démarrer.
Cette description suit Glaser plus étroitement qu’il ne le fait Strauss et Corbin. Comme quelqu’un qui a utilisé autres méthodologies de recherche émergent pendant de nombreuses années, je trouve l’approche Glaser émergent plus clairement et plus clairement justifient comme émergente. Il est aussi plus agréable à mon style et les applications qu’est l’approche de Strauss.
Tout d’abord, un résumé. Vous trouverez immédiatement ci-dessous. Elle est suivie d’une description un peu plus détaillée, chacun des éléments prenant tour à tour. Plus tard, je propose une variante, empruntant le processus que j’utilise dans la recherche-action. Enfin, j’ai fournir une bibliographie.
Let’s get avec elle…

 

Vue d’ensemble
Théorie commence par une situation de recherche. Dans cette situation, votre tâche comme chercheur consiste à comprendre ce qui s’y passe, et comment les joueurs gèrent leurs rôles. Vous ferez surtout cela par l’observation, de conversation et d’entrevue. Après chaque épisode de collecte de données, vous notez les questions clés : cela je l’ai marqué « prise de notes ».
Comparaison constante est le cœur du processus. Dans un premier temps, vous comparez entrevue (ou autres données) à l’entretien (ou d’autres données). Théorie émerge rapidement. Quand il a commencé à émerger vous comparez les données à la théorie.
Les résultats de cette comparaison sont écrits en marge de la prise de notes comme codage. Votre tâche est d’identifier les catégories (à peu près équivalents à thèmes ou variables) et leurs propriétés (en vigueur leurs sous-catégories).
Si c’est tout un peu abstraite, quelques exemples plus tard aidera.
Que vous codez, certaines propositions théoriques se produira pour vous. Celles-ci peuvent être sur les liens entre catégories, ou sur une catégorie de base : une catégorie qui s’affiche en centre de l’étude. Que les catégories et propriétés émergeront, elles et leurs liens avec la catégorie de base fournissent la théorie. Vous écrivez vous-même notes à ce sujet – memoing.
Comme la collecte de données et le codage produit les codes et les notes s’accumulent.
Vous ajoutez à votre échantillon par échantillonnage théorique. Il s’agit d’échantillonnage fondée sur l’objet, ce qui augmente la diversité de votre échantillon, vous cherchez des propriétés différentes. Si la catégorie de votre noyau et ses catégories liées saturent ; vous ajoutez n’est plus à eux ou leurs propriétés. Il s’agit d’un signe qu’il est temps de passer au tri. Vous regroupez vos mémos, comme avec comme et leur séquence dans l’ordre qui rendra votre théorie plus clair.
La littérature est accessible dès qu’elles sont pertinente. Il n’est pas donné un traitement spécial. Glaser a fait valoir que la plupart des recherches y compris la recherche qualitative sont-tests d’hypothèses.
L’ordre de vos mémos triées vous fournit le squelette et beaucoup de mots, de votre thèse. Vous commencez à écrire.
Pour résumer graphiquement…
Au fil du temps, une étude de la théorie de la terre fonctionne à travers les phases se chevauchent pour la plupart.

 

Phases of grounded theory

 

En bref, la collecte de données, prise de notes, codage et memoing se produisent simultanément dès le début. Tri se produit lorsque toutes les catégories sont saturés–ceci est expliqué plus en détail plus tard, comme le sont les éléments de ce schéma. Écriture se produit après le tri.
Pour faciliter l’explication, ce qui suit peut paraître un peu prescriptif. N’hésitez pas à expérimenter avec elle jusqu’à ce que vous trouverez quelque chose qui fonctionne pour vous. La théorie est émergente–découverts dans les données, Glaser dira. Les méthodes peuvent être émergente trop.
Il s’agit d’une question importante, d’une valeur de plus d’attention.

 

Des tests contre l’émergence d’hypothèses
Ce qui différencie plus théorie des nombreuses autres recherches, c’est qu’il est explicitement émergente. Il ne teste pas une hypothèse. Elle vise à trouver quelle théorie représente la situation de la recherche comme il est. À cet égard, c’est comme la recherche-action : le but est de comprendre la situation de la recherche. L’objectif, comme Glaser stipule en particulier, est de découvrir la théorie implicite dans les données.
Cette distinction entre « émergence et forçant », comme Glaser encadre, est fondamentale pour comprendre la méthodologie. La plupart d’entre vous, quelle que soit votre discipline, vous ont été exposés plus à recherche tests d’hypothèses de recherche émergente. Les processus de recherche que vous avez appris et les structures de mémoire que vous avez internalisés sont ceux des tests d’hypothèses, pas d’émergence. Faire mise à la terre théorie, Eh bien c’est en partie une question de désapprendre certains de ce qui vous avez été enseigné ou avez acquis par l’intermédiaire de votre lecture.
Si tu juges la terre théorie selon les critères, vous avez appris à utiliser pour la recherche des tests d’hypothèses vous sera probablement mal juger, peut-être mal. En particulier, la place de la littérature est tout à fait différente. Alors est la façon dont les méthodologie et théorie se développent progressivement sous forme de données et les interprétations s’accumulent.
En particulier, arrêts sur la rigueur de la recherche se basent souvent sur des critères restrictifs : critères qui logique uniquement pour la méthode pour laquelle ils ont été développés. Théorie de la terre a ses propres sources de rigueur. Il est sensible à la situation dans laquelle se faite la recherche. Il y a une recherche continue de faits qui disconfirms la théorie émergente. Elle est pilotée par les données de telle sorte que la version définitive de la théorie est susceptible d’offrir un bon ajustement à la situation.
En fait, Glaser suggère deux principaux critères pour juger de la pertinence de la théorie émergente : qu’il s’adapte à la situation ; et que ça marche–qu’il aide les personnes dans la situation de donner sens à leur expérience et de gérer la situation meilleure.
Par ailleurs, j’ai offert des arguments similaires en faveur de la recherche-action. En particulier, j’attire votre attention à mon papier de 1999 à la Conférence de l’AQR et l’étude récente sur les données de moteur de recherche.
Maintenant, les éléments plus en détail…

 

Collecte de données
Vous sera bien sûr garder les yeux ouverts. Il y a beaucoup à apprendre simplement en observant, certaines d’entre elles évident quelques minutes d’entrer dans une situation.
Les interviews sont souvent la principale source de l’information que vous développerez votre théorie de. Mais les méthodes de collecte de données peuvent être utilisés. Groupes de discussion ne sont pas rares dans d’autres recherches qualitatives et sont adaptés à la théorie de la terre. Est donc la conversation informelle, groupe analyse de la rétroaction ou toute autre activité individuelle ou collective qui fournit des données.
J’ai inclus quelques références dans la bibliographie. Pour interviewer j’aime Minichiello, Aroni, Timewell et Alexander (1990) ou Kvale (1996), et bien sûr mes propres entrevues convergente. Pour les groupes de discussion, vous pouvez essayer certains des travaux récents : Bader et Rossi (1998), j’aime, et aussi de Barbour et Kitzinger (1999). Pour les entrevues et groupes de discussion j’ai aussi la liste d’autres. Pour l’analyse de groupe de rétroaction, essayez Heller et Brown (1995).
Je n’entrerai pas dans le détail ici. Je dirai deux choses supplémentaires. Tout d’abord, je suppose que vous touchez fondera avec la littérature sur la méthode de votre choisie. Deuxièmement, je présume que vous continuerez à affiner lors du développement de plus d’expérience dans son utilisation. Je vous encourage à expérimenter.

 

Prise de notes
Glaser recommande contre l’enregistrement ou de prendre des notes lors d’une interview d’autre session de collecte de données. Quant à moi, je suis d’accord avec son évitement des enregistrements audio et transcription mot à mot. Je pense que vous obtiendrez plus de compréhension des entretiens supplémentaires vous pourriez faire dans le temps, il faudrait vous écouter et transcrire un enregistrement magnétique.
Cependant, je pense qu’il est vulnérable sur ce point et en particulier aux fins de la thèse. Ma suggestion est que vous prenez des notes de mot clé au cours des entrevues et convertissez ensuite aux thèmes. Je suggère également que vous enregistrer les entretiens et vérifiez vos notes contre l’enregistrement. Ce ne sera pas aussi beaucoup de temps (ou alternativement aussi coûteux) comme la transcription complète et d’après mon expérience il va faire le travail bien.
Si ce n’est pas à des fins de thèse, je pense que vous pouvez faire vos propres choix. J’ai ni prendre des notes au cours des entretiens, ni utiliser un magnétophone. Je trouve le rapport développe plus rapidement et plus efficacement si je n’ai pas. Cependant, j’ai un système de mémoire qui me permet de mémoriser jusqu’à 20 thèmes distincts (plus si nécessaire) et de les rappeler à l’ordre.
Le codage (qui suit) sera beaucoup plus facile si vous le faites adjacents pour les notes d’entrevue. Vous pouvez laisser les marges larges (jusqu’à un tiers de la page, peut-être) à cet effet.

 

Codage
Ainsi,–en réalité ou en imagination–vous avez devant vous un ensemble de notes d’entrevue. Ils sont écrits à la main gauche les deux-tiers de la page, nous allons dire. Vous avez identifié les bio-données importantes sur la personne interviewée à la tête des notes (cela peut aider par la suite pour identifier les propriétés).
Format of notes, coding and memos
Avoir quelques autres morceaux de papier, ou de préférence cartes, pour memoing. Les avantages de ce deviendra bientôt évidentes.
Vous commencez au code. Vous prenez une phrase à la fois et examinez.

 

Comparaison constante
Pour la première entrevue vous demandent simplement de vous-même : ce qui se passe ici ? Qu’en est-il ? Comment la personne gère cette situation ? Par conséquent, quelles catégories (au pluriel) sont suggérées par cette phrase ?
Le code de la deuxième entrevue avec le premier entretien à l’esprit. Code des entrevues subséquentes (ou des données provenant d’autres sources) avec la théorie émergente à l’esprit. C’est la comparaison constante : initialement en comparant ensemble de données pour l’ensemble de données ; plus tard, en comparant ensemble de données à la théorie.
Par exemple, supposons que vous deviez demander le troisième cycle dans les degrés supérieurs de coursework Université Griffith sur le cours, comme je l’ai fait récemment. Les deux premières personnes pourraient mentionner (comme ils le faisaient) avoir à organiser de temps ou d’organiser le travail. Vous pouvez provisoirement coder ces phrases comme „organisé“ (peut-être parmi les autres codes).
Comme vous le faites, être au courant de toutes les idées théoriques qui viennent à l’esprit. Cas échéant, notez les immédiatement. Plus facile le tri plus tard, j’utilise des cartes de systèmes de 125 x 75 mm. Dans ma poche et ils sont très pratiques. Je porte un milliardaire pour un jour entier avec moi la plupart du temps.
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Catégories et propriétés
En effet, une catégorie est un thème ou une variable qui donne un sens à ce qu’a dit votre informateur. Il est interprété à la lumière de la situation que vous êtes étudiant et autres interviews et la théorie émergente.
Dans les deux phrases considérées au-dessus, je l’ai déjà mentionné « organisé » comme une catégorie provisoire. Ce qui est différent entre les deux phrases est la suivante : l’un est temps organisatrice, l’un sur l’organisation du travail. Ce sera peut-être une propriété, une sous-catégorie, de l’organisation.

 

Catégorie de base
Après un temps on trouvera une catégorie (parfois plus) de sortir avec une haute fréquence de mention et à être connectés au nombre des autres catégories qui font leur apparition. Il s’agit de la catégorie de votre cœur. Il est dangereux de choisir une catégorie de base trop au début de la collecte de données. Cependant, quand on sait qu’une catégorie est mentionnée avec haute fréquence et est bien reliée à d’autres catégories, il est sûr d’adopter ce que la catégorie de base.
(Si plus d’une catégorie de base émerge, Glaser recommande se concentrant à la fois sur un seul. Vous pouvez recoder pour le deuxième d’entre eux par la suite, si vous le souhaitez.)
Tous les cinq, le troisième cycle, que j’ai parlé dans mon exemple de miniature mentionné l’utilisation qu’ils faisaient ou feraient de ce qu’ils apprenaient. Si est apparu avant que cette un catégorie (intitulé „application“) monté les deux critères de fréquence de mention et connectivité haute de long.
Lorsqu’une catégorie de base a été identifiée, vous cessez de codage des sentences qui ne se rapportent pas à elle. Vous trouverez que dans la plupart des cas votre codage devienne rapidement plus efficace en cours d’étude. Vous maintenant le code pour la catégorie de base, autres catégories connectés et les propriétés des deux.
Vous enregistrez toute connexion identifiée entre catégories dans les notes. Vous continuer à faire cela, ajouter à votre échantillon au besoin (voir échantillonnage, ci-dessous), jusqu’à ce que vous obteniez la saturation.

 

Saturation
Dans le recueil et l’interprétation des données relatives à une catégorie particulière, dans le temps, vous atteignez un point des rendements décroissants. Par la suite vos entretiens n’ajoutent rien à ce que vous savez déjà sur une catégorie, ses propriétés et sa relation avec la catégorie de base.
Lorsque cela se produit, vous cessez de codage pour cette catégorie.

 

Échantillonnage
Votre échantillon initial est susceptible d’être défini par la situation de la recherche de votre choix. S’il y a beaucoup de gens liés à la situation, vous pourriez commencer par mettre sur pied aussi divers un échantillon que vous savez. (Je ne me souviens pas n’importe où que Glaser offre une description claire de l’échantillon de début, si je peux me tromper là.)
Comme catégories sortent de vos données, vous cherchez alors à ajouter à votre échantillon de telle sorte que vous augmentez la diversité de manière utile. Votre objectif est de renforcer la théorie émergente en définissant les propriétés des catégories, et comment ceux qui véhiculent la relation de catégorie à catégorie.
Glaser et Strauss appellent cela échantillonnage théorique. L’échantillon est émergente, comme c’est la théorie et la méthode généralement.
Le petit groupe de troisième cycle, à que j’ai parlé était soit étudiant à temps partiel et travail ou avait travaillé à un moment donné. On pourrait s’attendre à une catégorie comme « demande » d’être influencé par expérience professionnelle. Je pouvais donc ont ajouté utilement à l’échantillon en identifiant et en parler aux gens dans le programme qui n’avait jamais travaillé.

 

Memoing
J’ai mentionné déjà que cette memoing continue en parallèle avec la collecte de données, prise de notes et de codage. En effet, une note est une note à vous-même sur certaines hypothèse, que vous avez sur une catégorie ou une propriété et en particulier sur les relations entre catégories.
Glaser fait le point, et je suis d’accord, cette memoing est donné une priorité élevée. Une idée se produit pour vous, faire une pause dans ce que vous faites et écrivez un mémo à vous-même. Je porte une poche pleine de système de 125 x 75 mm cartes dans ma poche, il s’agit la plupart du temps, pour griffonner des notes de service.
Dans le temps, votre catégorie de base et les catégories liées à celui-ci seront ont saturé. Au moment où cela arrive que vous aura accumulé un grand nombre de mémos. Entre eux, ils saisiront les différents aspects de la théorie qui a émergé à partir de vos données.
Dans l’exemple, mémos précoces peuvent enregistrer des hypothèses que le « organisation » et « application » étaient des catégories. Un autre mémo pourrait mettre en doute si « présente demande de travailler » et « l’application future de travailler » pourraient être des propriétés d’application. Un autre mémo pourrait supposer que la demande est une catégorie de base. Un autre mémo pourrait interroger si l’organisation est importante au moins en partie parce qu’elle peut conduire à une meilleure application.
En bref, en utilisant la méthodologie de la théorie de la terre vous supposer que la théorie se cache derrière vos données pour vous faire découvrir. Codage rend visible de certaines de ses composantes. Memoing ajoute les relations qui lient les catégories à l’autre.
La tâche suivante consiste à décider comment vous structureront le rapport pour communiquer votre théorie à d’autres. C’est le but de tri.

 

Tri
Ma raison pour utiliser les cartes pour memoing est double. Ils sont plus faciles à transporter, alors je peux prendre des idées chaque fois qu’ils se produisent pour moi. Ils sont plus faciles à trier.
Pour le tri réel, je travaille sur une grande table ou sur le sol. Tout d’abord j’ai regrouper sur la base des catégories ou des propriétés, qu’elles abordent similaires. J’ai ensuite organiser les groupes de réflexion sur le tri de surface leur relation. L’intention est que leur agencement dans l’espace bidimensionnel engloberont la structure du rapport éventuel ou thèse.
J’ai ensuite rassembler les cartes dans l’ordre qui permettra à la structure d’être décrit. Ceci fournit la base pour l’écriture vers le haut, qui fait suite.

 

La rédaction
Après avoir fait tous ce–codage, memoing, tri–l’écriture est moins une corvée qu’il pourrait être autrement. La structure de la sorte est la structure de rapport. C’est souvent qu’une question de préparer un premier projet en tapant les cartes dans l’ordre et leur intégration dans une argumentation cohérente.

 

La place de la littérature
Il y a deux points importants au sujet de la littérature. La première est que, dans une étude emergent, vous probablement ne saurez au début que la littérature se révélera plus tard d’être pertinents. Cela a des implications tant pour le lieu de lecture dans votre propre processus de recherche et pour votre rapport. La seconde est que la littérature n’est pas donnée une position de privilège par rapport aux données. Elle est traitée sous forme de données, avec le même statut que les autres données.

 

Littérature comme émergente
La plupart des gens se lancer dans un projet de recherche examinera tout d’abord la littérature pertinente. Candidats de la thèse, souvent, ne commencent pas la collecte de données jusque dans leur candidature. Dans une étude emergent, vous pouvez commencer la collecte de données dès qu’il y ait un problème de recherche. Vous pouvez accéder à la littérature dès qu’elles sont pertinente.
Glaser (surtout 1978) fait une grande partie de l’arrière-plan avant lecture qui fournit les modèles afin de rendre le sens des données. Il recommande la lecture largement tout en évitant la littérature plus proches de ce que vous recherchez. Sa peur, que je partage, est que votre lecture peut restreindre autrement votre codage et à la memoing.
Dans le même temps, je pense que cette approche peut vous laisser vulnérable à la critique des examinateurs ou des arbitres ou des collègues. La défense doit avoir des douleurs spéciales pour s’adapter aux données, à la recherche de preuves toujours assidûment et à défendre par argument soigneusement votre décision de le faire.
Lire plus tard, c’est moins un problème pour Glaser. Mon opinion est qu’il est logique d’accéder aux documents pertinents dès qu’elles sont pertinente. La plupart des examinateurs et des collègues s’attendra à vous pour localiser votre étude dans les domaines pertinents de la littérature. Vous pouvez aussi joindre un échantillon plus large, en effet, en affinant vos conclusions à la lumière de la littérature dans les champs légèrement différentes mais connexes.
En bref, un progressiste, accéder à et de la lecture de la documentation pertinente peut devenir une partie de vos procédures de collecte de données.

 

Littérature sous forme de données
Comparaison constante reste votre processus de noyau. Votre but comme vous lire est de comparer la littérature à la théorie émergente de la même manière que vous comparez les données à la théorie émergente. Par exemple vous pourriez suivre la même procédure de collecte de données (dans cette lecture de l’instance) se chevauchant avec prise de notes, de codage et de memoing.

 

Une variante basée sur la recherche-action
Je recherche mon propre pratique en tant qu’éducateur, animateur et conseiller. Les méthodes que j’utilise ont été mis au point jusqu’à une date récente tout à fait indépendamment de la théorie mise à la terre. Je n’étais pas familier avec sa littérature. Quand je n’ai finalement commencé à lire cette littérature j’ai été heureux aux parallèles évidents entre les deux approches.
Laissez-moi illustrer cela en décrivant comment je m’approche… nous allons dire, organisationnel diagnostic, à l’aide d’entrevue. Je vais le faire de telle sorte que les parallèles sont évidents. Je pense que vous trouverez que les parallèles sont telles que vous pouvez remplacer les pièces de l’un pour les pièces de l’autre.

 

Interviewer convergente
Dans une entrevue diagnostique (voir ma monographie 1990) j’ai commencer de manière très ouverte. Par exemple, je dirai souvent « Parlez-moi de cette organisation » ou quoi que ce soit. Je puis garder la personne qui parle d’un endroit environ 45 minutes sans poser de questions spécifiques. Cela augmente la probabilité que les données proviennent de l’expérience de l’informateur, pas de questions que j’ai demander. J’ai mémoriser les thèmes qu’ils mentionnent (certains de mes collègues à la place prennent notes de mot clé, qui ont la même finalité).
Je préfère travailler avec un collègue qui, en même temps, interviewe un informateur différent. Après chaque paire d’entretiens nous comparer leurs notes. Nous identifions les thèmes qui mentionnent les deux informateurs.
Parfois, ces thèmes sont mentionnés de la même manière par les deux informateurs. Parfois, ils mentionnent le même thème, mais avec le désaccord.
Je m’évalue une action programme avec Karyn Healy, un collègue d’apprentissage. De nombreux informateurs ont mentionné qu’ils n’étaient pas fournis des ressources qui leur a permis de payer quelqu’un pour faire leur travail, afin de les libérer pour leur apprentissage de l’action.
Un exemple d’accord peut-être deux informateurs disant mots indiquant que leur apprentissage de l’action a été fait en leur temps, qui tous deux mal ressentis. Un désaccord serait quand tous deux mentionnés dans leur propre temps de le faire, mais l’un d’eux cela dit avec satisfaction, pas de mécontentement.

 

Lorsque nous identifions un accord nous concevons des questions de sonde pour chercher des exceptions à l’accord.
Par exemple, on peut se demander s’il y avait des gens qui ne critiquent les intrusions dans leur temps. On peut se demander s’il y avait des avantages à être capable de consacrer leur temps à l’action de projets d’apprentissage.
Lorsque nous identifions un désaccord nous concevons des questions de sonde qui cherchent des explications de la différence.

 

Par exemple, nous pourrions dire quelque chose comme ça… „Beaucoup de gens ont mentionné avoir pris part à l’action d’apprentissage en leur temps. Dans quelle mesure cela a été votre expérience ? Qu’avez-vous ressenti à ce sujet ? Certains ont mentionné avec ressentiment substantiel. D’autres ne semblent pas à l’esprit. Pouvez-vous nous aider à comprendre comment cette différence pourrait survenir?“
Comme avec la théorie de la terre les explications émergent progressivement les données à mesure que progresse l’étude. Tous les entretiens commencent à composition non limitée. Dans les entrevues ultérieures, il y a plus de questions sonde. Et d’autres de ces sondes sont spécifiques. La théorie se dégage des données, des informateurs. Dans les premiers stades se composent essentiellement de thèmes. Ceux-ci deviennent plus élaborées que l’étude se développe.
Ceci est représenté schématiquement ci-dessous.
Je suggère que, pour décider de vos propres méthodes, vous choisissez ceux qui sera plus facile pour vous de défendre aux examinateurs, des lecteurs ou des collègues. Ce que vous faites sont probablement moins important que la façon dont vous le justifient.

 

 

Psychologie qualitative
C’est pour ceux qui tentent d’utiliser la théorie de la terre en psychologie. Beaucoup d’entre vous seront à peine ont entendu parler de la méthodologie qualitative, et encore moins appris comment les utiliser. Cependant, il y a de plus en plus, si petite, bande du personnes explorant l’application des méthodes qualitatives en psychologie. J’ai inclus quelques unes dans la bibliographie ci-dessous. Il peut vous aider avec vos superviseurs, les comités ou les examinateurs si vous pouvez démontrer qu’il existe une tradition alternative à laquelle vos études sont une contribution.

 

Contribution à la connaissance
Je ne doute pas, par ailleurs, que vous aurez une contribution à la connaissance à la fin de tout cela. La théorie se posera plus rapidement que vous l’imaginez. Vous aurez plaisir à le faire (Glaser appelle la praticiens ne prescrivant pas « trip »). Il n’y a de bonnes chances que ce sera un complément à la littérature, parce que plus psychologique recherche se fonde sur ce qui a précédé. Vous, vont en revanche, être soit adapté à la situation de la recherche comme il est. Vous voulez savoir ce qui s’y passe vraiment.
Par chance, vous pouvez découvrir une théorie que de trouver que quelqu’un d’autre est venu avec la même théorie à l’aide de méthodes plus traditionnelles. Vous avez toujours une contribution à la connaissance et précieux. Vous avez une validation croisée, utilisant une méthode très différente, la théorie précédemment proposés.
Amusez-vous.

 

Bibliographie
Altrichter, Herbert ; et Posch, Peter (1989) est l’approche de la théorie de la terre offrent un paradigme de directeur de recherche d’enseignement ? Cambridge Journal of Education, 19 (1), 21-31.
Présente un modèle méthodologique pour orienter les enseignants chercheurs. L’approche de la théorie de la terre est examinée, notant que c’est peut-être pas un paradigme précieux. Une alternative est proposée qui utilise des critères de qualité pour une action professionnelle comme la définition de critères.
Ashworth, P. D., Giorgi, A. & De Koning, a. J. J., recherche Qualitative dir. (1986) en psychologie. Proceedings of the International Association pour la recherche Qualitative en sciences sociales. Pittsburgh, PA: Duquesne University Press.
Babchuk, Wayne (1997) Glaser ou Strauss?: mise à la terre de l’enseignement théorie et adulte. Midwest Conference de recherche à la pratique chez les adultes, continue et de l’Education. Disponible en ligne : http://www.canr.msu.edu/aee/research/gradpr96.htm)
Bader, Gloria E. et Rossi, groupes de discussion de Catherine A. (1998): un guide étape par étape. San Diego, Ca.: Le groupe Bader.
Cette monographie brièvement et clairement écrite fournit une vue d’ensemble très pratique de savoir comment configurer et utiliser des groupes de discussion. L’accent est mis sur la participation des salariés au changement organisationnel.
Rampe d’escalier, Pierre, Burman, Erica, Parker, Ian, Taylor, Maye et Tindall, méthodes qualitatives Carol (1994) en psychologie : un guide de recherche. Buckingham, Angleterre : Open University Press.
Barbour, Rosaline S. et Kitzinger, Jenny, éd. (1999) développement de la recherche de groupes de discussion : politique, théorie et pratique. Londres : Sage.
Un bon mélange de théorie et de pratique dans cet examen, des groupes de discussion, comme outils de recherche sérieuse au-delà de leur usage habituel dans les études de marché. Certains de l’apportées 13 chapitres traitent de l’utilisation de groupes de discussion avec les différents groupes de participants et pour les sujets de recherche différents. D’autres abordent les principes ou la philosophie sous-jacente de la recherche de groupes de discussion.
Brown, A. et Heller, F. (1981) utilité du groupe analyse de la rétroaction comme une méthode de recherche : son application à une étude du questionnaire. Relations humaines, 34, 141-156.
Groupe analyse de la rétroaction est en effet une méthode de petits groupes de rétroaction de l’enquête. Il se prête donc à la recherche qui permet d’obtenir le changement en travaillant directement avec des petits groupes ; mais peut être utilisé avec plusieurs de ces groupes pour permettre des résultats seront recueillies et comparées.
Brydon-Miller, Mary (1997) recherche-Action participative : psychologie et changement social. Journal of Social Issues, 53 (4), 657-666.
Burman, Erica (1997) garde l’écart : le positivisme, la psychologie et la politique des méthodes qualitatives. Journal of Social Issues, 53 (4), 785-801.
Bibliographie sur la psychologie qualitative.
Calloway, Linda Jo et Knapp, Constance A. (nd) à l’aide de mise à la terre la théorie pour interpréter des entrevues. Disponible en ligne à http://csis.pace.edu/~knapp/AIS95.htm)
Compare deux approches de la théorie à l’interprétation des entrevues.
Charmaz, Kathy (1983) la méthode de mise à la terre de la théorie : une explication et interprétation. Emerson, R.M., Ed., recherche terrain contemporaine : un recueil de lectures. Boston : Little, Brown. [pp. 109-126]
Explique que relié à la terre de la théorie : développement de découverte et de la théorie des contraintes (1) ; (2) formes recherche de procédés et produits de données ; (3) les contrôles développant des idées avec d’autres observations spécifiques ; (4) étudie les processus et suppose que « donner un sens théorique de la vie sociale est elle-même un processus ». Décrit le processus comme : codage-> concentré de codage-> écriture mémo-> échantillonnage théorique (Voilà qui se chevauchent, pas linéaire).
Aussi dans Glaser, Barney G., éd., méthodologie de la théorie plus : un lecteur. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse. [pp 95-115].
Charmaz, Kathy (1999) [examen des] contexte et méthode in qualitative research, édité par Gale Miller et Robert Dingwall. Thousand Oaks, CA: Sauge, 1997. Sociologie contemporaine, 28 (2), 247.
Enquête Qualitative Chenail, R. & Maione, P. (1999) en psychothérapie : recherche sur les facteurs communs. Dans: M.A. Hubble, B.L. Duncan, & S.D. Miller, dir., le cœur et l’âme du changement : ce qui fonctionne dans la thérapie. Washington, DC: American Psychological Association Press.
Chenitz, W. Carole et Swanson Janice M. (1986) de pratique de mise à la terre de la théorie : la recherche qualitative en sciences infirmières. Englewood Cliffs, NJ: Addison-Wesley.
Bien qu’axées principalement sur la recherche en soins infirmiers, cette collection de papiers couvre de nombreux aspects des approches de la théorie de la recherche. (La théorie discutée est plus proche de Strauss que de Glaser.) Un certain nombre de documents présente des exemples spécifiques et utiles.
Creswell, enquête Qualitative de John W. (1998) et la conception de la recherche : choisir parmi cinq traditions. Thousand Oaks, ca : sauge.
Décrit et évalue cinq approches qualitatives : biographie, phénoménologie, théorie, ethnographie et étude de cas ; discute des méthodes de collecte de données et d’analyse
Dey, Ian (1999) mise à la terre à la terre de la théorie : lignes directrices pour l’enquête qualitative. San Diego : Academic Press.
Emballé avec une quantité surprenante de matières, théorique et pratique, pour sa petite taille. Il y a un fort accent sur le processus d’élaboration de données mise à la terre.
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Perfectionne la méthodologie décrite dans Glaser et Strauss (1967), la découverte de la théorie de la terre : stratégies pour la recherche qualitative (Chicago : Aldine). Offre des conseils spécifiques et pratiques pour le théoricien de la mise à la terre.
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Publié en tant qu’expression de la croyance de Glaser que Strauss et Corbin avaient déformé grossièrement les caractéristiques les plus importantes de la théorie de la terre. Il décrit en détail la manière dont est fait style Glaser de la théorie de la terre. Comme l’indique le sous-titre, le cœur de la différence est entre autoriser la théorie d’émerger des données plutôt que de forcer dans les cadres préconçus.
Glaser, Barney G., méthodologie de la théorie plus reliée à la terre (1994) éd.: un lecteur. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse.
Une collection de papiers, la plupart ne récentes, sur la théorie et ses applications.
Glaser, Barney G., théorie de mise à la terre (1995) éd. 1984-1994, Volume 1. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse.
Cela et sa compagne Volume 2 entre eux portent une grande collection (48) de documents de divers auteurs sur divers aspects de la théorie de la terre. Plusieurs études de cas sont inclus.
Glaser, Barney G., théorie de mise à la terre (1995) éd. 1984-1994, Volume 2. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse.
Glaser, Barney G. (1995) A regarder de la théorie de la terre : 1984-1994. Dans Glaser, Barney G., éd., Grounded theory 1984-1994, Volume 1. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse. [pp3-17]
Fortement plaide pour une approche émergente de théorie-construction et contre les idées préconçues et « forcer ».
Glaser, Barney G. (1998) fait à la terre de la théorie : questions et discussions. Mill Valley, Ca.: Sociologie presse.
Conçu comme un manuel pour guider le théoricien novice à la terre traverse quelques-uns des pièges.
Barney G., Glaser et Strauss, Anselm L. (1967) la découverte de la théorie de la terre : stratégies pour la recherche qualitative. Chicago.: Aldine.
Un important travail séminal qui contraste mis à la terre de théories (développées directement à partir de données au cours de la recherche) avec les grandes théories (théories logico-déductive). Analyse comparative est la méthode de base : incidents sont catégorisés, leurs propriétés sont identifiées, les modèles sont construits.
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En effet, les auteurs offrent théorie reliée à la terre comme une façon possible d’interpréter les données en ethnomethodological studies. Ils illustrent l’approche d’une étude de cas.
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Groupe analyse de rétroaction (GFA) est une méthode qui peut être considérée comme le moyen terme entre la quantification et approches descriptives, couramment utilisés dans les études de recherche de terrain dans les organisations. Il constitue une alternative plus souple et impliquant pour les enquêtes par questionnaire.
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Cette brève monographie, rédigée dans une perspective constructiviste, présente des entrevues sur recherche active et flexible, bien que guidé par les objectifs de recherche. Les auteurs l’étiquette leur style d’entrevue le « entrevue active ». Un dernier chapitre présente un résumé utile des implications de leur approche pour la conception de l’entretien et la conduite.
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Explique pourquoi le monde et approches idiographiques (en combinaison avec des études plus typiques nomothétiques, nonagentic) peuvent améliorer la valeur prédictive des expériences psychologiques. Présente une étude sur le comportement d’exercice de 42 sujets étudiant de collège.
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Décrit le processus de mise à la terre théorie, style Glaser. Codes mettant l’accent sur les processus-> codes de cluster en catégories-> développement de concept par le biais de la réduction des catégories, littérature, sélectivement les données d’échantillonnage l’échantillonnage sélectivement->-> modification de la notion et l’intégration à travers l’écriture mémo et théorique de codage des variables de base. Stern fait remarquer que ce n’est pas aussi linéaire que ceci fait apparaître : ces activités sont chevauchent.
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Cet ouvrage présente une description raisonnablement détaillée d’une approche particulière de la collecte de données. Il souligne en particulier interprétation et construction de la théorie.
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Dix études de cas illustrant l’utilisation de la théorie de la terre pour la construction à partir de données du champ de la théorie.
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Un aperçu pratique de la recherche qualitative « grand public », en mettant l’accent sur l’observation des participants et des entrevues approfondies. Plusieurs exemples sont donnés de la recherche qualitative comment peuvent être signalées.
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Copyright © Bob Dick, 2000-2005. On peut la copier si vous ne l’incluez pas dans le matériel vendu à profit, et cet avis est inclus.

 

Ce document sera dénommée : Dick, Bob (2005) Grounded theory : un croquis miniature. [En ligne] Disponible à http://www.aral.com.au/resources/grounded.html

 

 

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